| Número | Título | |
| Vol. 29, Núm. 1 (2011) | Un acercamiento a la investigación de diseño a través de los experimentos de enseñanza. | Resumen PDF |
| Marta Molina González, Encarnación Castro Martínez, Jose Luis Molina González, Enrique Castro Martínez | ||
| Vol. 35, Núm. 2 (2017) | Un esquema de transformación lineal: construcción de objetos abstractos a partir de la interiorización de acciones concretas | Resumen PDF |
| Doris Evila González Rojas, Solange Roa Fuentes | ||
| Vol. 32, Núm. 1 (2014) | Un estudio de libros de texto de electricidad de 6º grado: respuestas de los estudiantes y análisis de contenido | Resumen PDF |
| Altaf Qadeer | ||
| Vol. 29, Núm. 2 (2011) | Un módulo instruccional para un aprendizaje significativo de la energía | Resumen PDF |
| Arantzazu Guruceaga, Fermín González | ||
| Vol. 30, Núm. 2 (2012) | Una aproximación ontosemiótica a la visualización en educación matemática. | Resumen PDF |
| Juan D. Godino, Margherita Gonzato, José A. Cajaraville, Teresa Fernández | ||
| Vol. 34, Núm. 1 (2016) | Una controversia de la Historia de la Tecnología para aprender sobre Naturaleza de la Tecnología: Tesla vs. Edison – La guerra de las corrientes | Resumen PDF |
| José Antonio Acevedo Díaz, Antonio García-Carmona | ||
| Vol. 29, Núm. 1 (2011) | Una controversia histórica al servicio de una situación de aprendizaje: una reconstrucción didáctica basada en Diálogo sobre los dos máximos sistemas del mundo de Galileo. | Resumen PDF |
| Cécile de Hosson | ||
| Vol. 37, Núm. 2 (2019) | Una experiencia de investigación-acción para la enseñanza de la proporcionalidad compuesta | Resumen PDF |
| Sergio Martínez-Juste, Jose M. Muñoz-Escolano, Antonio M. Oller-Marcén | ||
| Vol. 30, Núm. 1 (2012) | Una propuesta de utilización de los resultados de la investigación didáctica en la enseñanza de la en la enseñanza de la física | Resumen PDF |
| Jenaro Guisasola, Mikel Garmendia, Antonio Montero, José Ignacio Barragués | ||
| Vol. 34, Núm. 2 (2016) | Una propuesta didáctica para trabajar la secuencia numérica en el segundo ciclo de educación infantil | Resumen PDF |
| Catalina María Fernández Escalona | ||
| Vol. 31, Núm. 3 (2013) | Una propuesta fundamentada para analizar la interacción de contextos AICLE en la formación inicial del profesorado de ciencias | Resumen PDF |
| Silvia Lizette Ramos, Mariona Espinet | ||
| Vol. 30, Núm. 3 (2012) | Valor pragmático y epistémico de técnicas en la resolución de problemas verbales algebraicos en ambiente de hoja electrónica de cálculo | Resumen PDF |
| Veronica Vargas Alejo, José Guzmán Hernández | ||
| Vol. 29, Núm. 1 (2011) | Valoración de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias basados en la analogía «el alumno como científico» | Resumen PDF |
| Nicolás Marín, Fidel Antonio Cárdenas Salgado | ||
| Vol. 31, Núm. 3 (2013) | Ventajas del uso de simulaciones por ordenador en el aprendizaje de la Física | Resumen PDF |
| Rute Amadeu, João Paulo Leal | ||
| Vol. 31, Núm. 3 (2013) | Visualización gráfica y análisis comparativo de la práctica matemática en el aula | Resumen PDF |
| Edelmira Badillo Jiménez, Lourdes Figueiras, Vicenç Font, Mario Martínez | ||
| Vol. 31, Núm. 2 (2013) | ¡Cómo hemos cambiado! | Detalles PDF |
| Revista Enseñanza de las Ciencias | ||
| Vol. 35, Núm. 3 (2017) | ¡Ha desaparecido un ratón! ¿Nos ayudáis a buscar al culpable? Análisis del impacto didáctico y emocional de un encargo ficticio | Resumen PDF |
| Mar Carrió Llach, Marcel Costa Vila | ||
| Vol. 32, Núm. 3 (2014) | ¿Cómo mejorar la educación científica de Primaria en España desde el currículo oficial? Sugerencias a partir de un análisis curricular comparativo en torno a las finalidades y contenidos de la Ciencia escolar | Resumen PDF |
| Ana M. Criado García-Legaz, Marta Cruz-Guzmán | ||
| Vol. 36, Núm. 3 (2018) | ¿Cómo piensan la noción de desarrollo de los estudiantes, los profesores de ciencia en ejercicio de la Enseñanza Media Obligatoria? | Resumen PDF |
| Olga Lidia Malvaez Sánchez, Alberto Felix Labarrere Sarduy, Mario Roberto Quintanilla Gatica | ||
| Vol. 30, Núm. 3 (2012) | ¿Cómo representar el conocimiento curricular del profesorado de ciencias y su evolución?, | Resumen PDF |
| Emilio Solís Ramírez, Rafael Porlán Ariza, Ana Rivero García | ||
| Vol. 34, Núm. 1 (2016) | ¿Cómo se conceptualiza la energía en las unidades didácticas de biología? | Resumen PDF |
| Marta Pérez Murugó, Anna Marbà Tallada, Mercé Izquierdo | ||
| Vol. 34, Núm. 1 (2016) | ¿Cómo son los apuntes de matemáticas de un estudiante? Influencia de los elementos matemáticos y sus relaciones | Resumen PDF |
| Matías Arce Sánchez, Laura Conejo Garrote, Tomás Ortega del Rincón | ||
| Vol. 36, Núm. 2 (2018) | ¿Cómo utilizan los maestros en formación inicial sus conocimientos didácticos en el diseño de una prueba experiencial para evaluar subcompetencias de estudiantes de educación primaria? | Resumen PDF |
| Carlos de Pro Chereguini, Antonio de Pro Bueno, Francisca José Serrano Pastor | ||
| Vol. 29, Núm. 1 (2011) | ¿Cómo valoran los profesores en ejercicio y en formación unas actividades dirigidas al estudio de la reproducción en la educación obligatoria? | Resumen PDF |
| Susana García Barros | ||
| Vol. 30, Núm. 3 (2012) | ¿Contribuyen los talleres en el Museo de Ciencias a fomentar actitudes hacia la conservación del ambiente? | Resumen PDF |
| Lucia Zapata Cardona, Fanny Angulo, Carlos A. Soto, Sandra M. Quintero, Andrés F. Ceballos, Eugenia Delgado, Francisco Cardona, Luz J. Cifuentes | ||
| Vol. 32, Núm. 2 (2014) | ¿En qué medida utilizan los estudiantes de Física de Bachillerato sus propios errores para aprender? Una experiencia de autorregulación en el aula de secundaria. | Resumen PDF |
| Diego Ardura Martínez, Ángela Zamora Menéndez | ||
| Vol. 31, Núm. 1 (2013) | ¿Los modelos atómicos de Thomson y Rutherford que se presentan habitualmente en las clases se corresponden con sus aportaciones? | Resumen PDF |
| Josep Lluís Domènech Blanco, Joaquín Martínez Torregrosa, Franciso Savall Alemany | ||
| Vol. 34, Núm. 3 (2016) | ¿Qué ciencias se enseñan y cómo se hace en las aulas de educación infantil? La visión de los maestros en formación inicial | Resumen PDF |
| José Cantó Doménech, Antonio de Pro Bueno, Jordi Solbes | ||
| Vol. 32, Núm. 1 (2014) | ¿Qué educación científica se promueve para la etapa de primaria en España? Un análisis de las prescripciones oficiales de la LOE | Resumen PDF |
| Antonio García-Carmona, Ana M. Criado, Pedro Cañal | ||
| Vol. 33, Núm. 1 (2015) | ¿Qué enseñar en la educación obligatoria acerca de la alimentación y la actividad física? Un estudio con expertos | Resumen PDF |
| Lourdes Pérez de Eulate González, Enrique Llorente Cámara, Valentín Gavidia, Carlos Caurín, Mª José Martínez | ||
| Vol. 33, Núm. 3 (2015) | ¿Qué es un dinosaurio? Ideas y usos del concepto en distintos ámbitos educativos. | Resumen PDF |
| Luis Mampel Laboira | ||
| Vol. 36, Núm. 2 (2018) | ¿Qué investigación didáctica en el aula de física se publica en España? Una revisión crítica de la última década para el caso de educación secundaria | Resumen PDF |
| Alejandro F. Manchón-Gordón, Antonio García-Carmona | ||
| Vol. 34, Núm. 1 (2016) | ¿Qué pensaban los estudiantes de la diplomatura de maestro de educación primaria sobre las clases de ciencias de sus prácticas de enseñanza? | Resumen PDF |
| Antonio de Pro Bueno, Rosa María Nortes Martínez-Artero | ||
| Vol. 29, Núm. 1 (2011) | ¿Qué piensan y cómo actúan los alumnos y profesores de un Centro de Educación Secundaria sobre la gestión del agua, la energía y los residuos? [ EC-2009-07-AR-04 ] | Resumen PDF |
| Mercedes Jaen, E. Palop Navarro | ||
| Vol. 35, Núm. 3 (2017) | ¿Saben los maestros en formación inicial qué subcompetencias están trabajando cuando diseñan una actividad de enseñanza? | Resumen PDF |
| Carlos de Pro Chereguini, Antonio de Pro Bueno, Francisca Serrano Pastor | ||
| Vol. 32, Núm. 3 (2014) | “Los cinco reinos”. Diseño de materiales usando las nuevas tecnologías y evaluación de aprendizajes | Resumen PDF |
| Carmen Pérez Buendía | ||
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eISSN: 2174-6486 ⎜ ISSN: 0212-4521
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